Чим багатші знання педагога, тим яскравіше

                                                                                        розкривається особисте ставлення до знань, 

                                                                                        науки, книги, розумової праці, інтелектуального 

                                                                                        життя проблеми та підвищення

                                                                                        професіонального рівня вчителів

                                                                                                                                     В.Сухомлинський

      Методична робота в ліцеї – це систематична, цілеспрямована, колективна й індивідуальна діяльність педагогів з підвищення наукового і загальнокультурного рівня, вдосконалення педагогічної підготовки і професійної майстерності.

       Колектив ліцею, обираючи  тему, дбав про те, щоб вона була актуальною, тобто своєчасною й сучасною, цікавою, перспективною. Обрана тема – «Підвищення ефективності навчально-виховного процесу на основі впровадження досягнень науки, техніки, передового педагогічного і виробничого досвіду». Втілення в навчально-виховний процес теми, обраної колективом, стало для більшості педагогів пріоритетним. Реалізуючи її,  педколектив подбав про:

• форми, методи, прийоми її реалізації;
• відповідну тематику педрад, диспутів на предметних МК;
• презентацію творчої педагогічної майстерні педагогів, які атестувалися;
• рівень матеріальної бази, необхідної для втілення проблемної теми;
• збирання інформації, контроль, аналіз, корекцію роботи педколективу з проблемної теми.
• Враховуючи проблеми сьогодення, у системі методичної роботи вирішували такі завдання:
• розвиток творчих здібностей педагогів, зацікавленості сучасними науковими ідеями;
• удосконалення методичної підготовки педагогів;
• засвоєння учасниками педагогічного процесу науково-теоретичних та практичних засад їх професійної компетентності;
• формування компетентної творчої особистості педагога.

        Структура, зміст та організація методичної роботи в ліцеї були зумовлені метою її створення й системою організації навчально-виховного процесу.

         Організація методичної роботи має вихід на педагогічну раду ліцею, яка є колективним органом, покликаним керувати всім навчально-виховним життям.

          Особлива увага в ліцеї надається самоосвітній роботі педагогів. Вибір теми для самоосвіти визначали потреба педагога, ліцею, рівень володіння теоретичною підготовкою та практичними вміннями й навичками, відповідність змісту освіти рівню підготовки педагога.

       Кожен педагог планував роботу з літературою, відвідування уроків колег, запозичення та впровадження позитивного педагогічного досвіду, осмислення та узагальнення вивченого.

         Методи керівництва самоосвітою педагогів були  різноманітними. Серед них:

• виступи на педагогічній раді;

• звіти про самоосвітню роботу на засіданнях методичних комісій;

• індивідуальні бесіди керівників ліцею з педагогами про основні напрями самоосвіти;

• надання допомоги в узагальненні досвіду, підготовці доповідей, відкритих уроків у рамках предметних тижнів та семінарів-практикумів, консультації тощо.

      Чималу увагу приділено і такій формі методичної роботи, як взаємовідвідування уроків, що є не лише школою обміну досвідом з методики викладання загалом, а й одним із практичних шляхів установлення міжпредметних зв’язків. Воно спонукало педагогів до вивчення нових методик викладання, критичної оцінки своєї роботи, пошуку в ній невикористаних резервів. Окрім того, викладачі та майстри виробничого навчання, особливо з невеликим стажем роботи, швидше оволодівають фаховою майстерністю, накопичують практичний досвід моделювання уроків, відпрацьовують підхід до аналізу своєї діяльності. Систематична  допомога молодим педагогам, взаємодопомога і творчий підхід до роботи, підвищення педагогічної майстерності - основні переваги цієї форми методичної роботи.